一．千村调查2.0的闪亮登场：十年的积累与内涵的拓展提升 自2008年暑假开始，上海财经大学首创千村调查大型暑期社会实践活动，并持续坚持12年，是教育部高校思想政治工作精品项目，“走千村、访万户、读懂中国”是千村调查的宗旨和目标。在十年持续举办积累的基础上，2019年5月上海财经大学第八次党代会明确提出，实施千村调查2.0版，进一步加强国情教育、社会实践、科学研究、学科建设四位一体人才培养模式的内涵建设，鼓励学生走进农村、了解农村，并引导多学科的老师尤其是海归老师积极参与，开展千村大讲堂活动，进一步深化千村调查的文化内涵和教育意蕴。 二．千村调查2.0的率先诠释：第一支战斗小分队的亲身加入 2019年7月初，我有幸与信息管理与工程学院劳帼龄、公共经济与管理学院辛格、学生处何志强四位老师与马克思主义学院博士研究生宋锐、硕士研究生沈磊、经济学院硕博连读生夏秋艳师生一行七人奔赴云南元阳县，率先开展千村调查2.0系列活动，这也是书写千村调查2.0的第一支战斗小分队，也是一支特别能战斗的小分队。
我们克服了赶路的辛劳、水土的不服，迅速投入参观、讲座、访谈、做问卷等一系列活动。项目组结合元阳县实际和师生所在专业，立足千村调查调研成果，举办千村大讲堂，包括“电商扶贫、幸福乡村、政府决策”等，不仅走进县委礼堂，更走进哈尼村寨，受到当地干部群众的欢迎和好评，真正做到将所学所研反哺农村、助力乡村振兴，率先诠释和展现了千村调查2.0的丰富内涵。 三．千村调查2.0的参与体验：连续七年定点带队的回顾收获 回想与千村调查结下不解之缘，是从2013年千村调查实行定点调研开始，一晃七年过去了，自己已经连续七年参加了千村调查的定点带队。今年更是率先参加了千村调查2.0版的千村大讲堂活动，之后再次带队山东诸城定点队，体验收获可谓十分难忘和丰富。 2013：带队的尝试与摸索 自2013年第六期“千村调查”起，由经济学院主领增加了定点调查内容，并在全校招募专业教师带队率领学生到随机抽样的全国三十个县进行定点调查。当时觉得挺有意思就报名参加了，但因为缺乏经验，对究竟如何带队、如何完成入户调查心里没底，只能边学边干、尝试摸索，也遇到了不少困难，尤其是缺乏对当地情况的了解和与当地资源的对接，几经周折克服了不少意想不到的困难，总算完成了规定任务。但这次尝试让我切实感受到定点调查更具有科学性和规范性，学生在老师的带领下更具有团队的合作意识，问卷调查完成质量更高、学生得到的锻炼也更多。
2014：调查的踏访与深入 2014年千村调查由当时所在的人文学院主领，作为学院一员加上前一年的尝试，自然义不容辞再次带队出征。有了前一次的尝试摸索，这次带队更注重调查的深入踏访。由于主题是农村养老问题研究，我们的问卷对象确定在60周岁以上的老人，对老人的访谈往往需要用当地方言进行，需要用老人能够理解的话语沟通，更需要耐心细致不厌其烦。当同学们走进一户户老人家中，既看到儿女孝顺、家庭和睦、虽然不富裕但生活幸福的老人，也看到儿女出外打工、留下孤苦无依、生活困难的老人，更看到生活艰辛但乐观豁达的老人，对农村养老问题有了更为直观深入的了解与认识，也懂得了如何倾听和关爱老人，对人生意义、传统孝道等也有了新的认识和感悟。
2015：重返的感慨与收获 原本以为随着去年所在学院带队任务的完成，我与千村的缘份也告一段落。未曾想主领2015年千村的金融学院找到我希望帮忙带队第一年定点带队所去的陕西周至。考虑到第一年经验不足留下一些遗憾，也希望通过这次重返把调查做得更细致周到，因而再次率队千村重返周至定点。在金融学院老师的帮助下与当地人民银行对接并得到了大力支持，我们不仅认真完成了问卷内容，还走访了当地农业银行、农村信用合作社，与银行主管领导、员工进行座谈提问，使同学们对农村基础金融服务这一调研主题有了更为具体专业的认识和理解。
2016：问题的寻找与讨论 有了前面三次的定点带队，对千村调查这个项目有了较为深刻的感受和思考，不同的调研主题也让我有机会更多地了解财经不同的专业，拓宽自己的研究领域。作为思政课教师更是敏锐地意识到千村的经历对我进一步了解新时代大学生、上好上活思政课有着更多的帮助，自此便下决心跟随千村调查的脚步与学生共同行走田野、共同学习提高，在调查中去深入思考调研主题，去发现和挖掘问题。2016年的调研主题是农村创业，但来到东北的定点县同学们发现，这里的创业氛围十分有限，我就指导学生有意识地在问卷中增加访谈内容，去了解缺乏创业氛围的原因及创业农民个性与共性的相关信息，晚上总结时进行讨论交流，同学们的调研报告也写得更有深度。而待9月开学之后，我又把带队的同学请进了我的思修课堂，与大一新生谈千村调查的体会与收获、谈责任与担当，激发了大一新生对来年千村的向往和期盼。
2017：热点的把握与思考 2017年信息学院主领的千村调查围绕农村电子商务这个热点展开，也引起参加学生的浓厚兴趣。电子商务的兴起改变了城市居民的日常生活，那么在中国农村是否也会带来变化和影响？我们走进了县城的电子商务园区、村庄的淘宝服务点、村民的淘宝网上小店，看到田边卖西瓜的大伯也竖起了付款二维码纸牌，手机支付居然在安徽一个普通村庄得以实现。
同学们感叹之余也在思考：农村电子商务的发展如何与引导农民脱贫致富有效联系起来？在推进农村电子商务发展过程中政府究竟应该做些什么？我鼓励学生抓住这一热点展开全方位、多维度思考和研究，写出具体有针对性对策建议的调研报告，为农村电子商务发展献计献策。 2018：调研的规范与指导 千村调查既让学生走进村庄、走进农民家中，了解农民生活现状、倾听农民心声，更让学生学习如何开展田野调查、如何做问卷获取数据信息、如何将数据录入数据库、如何根据调查数据撰写符合学术规范要求的调研报告。这个过程需要前期的统一培训，更离不开带队老师的悉心指导。因此围绕2018年农村生态文明这一调研主题，在当地环保局的大力支持下，我们与环保局干部座谈、参观县污水处理厂、旧火电厂改造的市民公园、海螺水泥厂的环保处理设备等，让同学们直观认识到经济发展与环境保护之间的内在联系，并以此为切入点构思调研报告的撰写。
不少学生是第一次写这种学术性的调研报告，但他们功底好、肯用心，因此在老师的指点帮助下，他们或用统计学的方式对数据进行分析，或用自己的专业知识进行研究思考，全队10名同学的调研报告全部获奖（一二三等奖都有）。 2019：研究的深入与反哺 今年是我连续第七次千村定点带队，如何响应千村调查2.0的新要求、将今年的千村更上一个新台阶呢？在参加千村调查2.0第一支战斗小分队后，对千村调查2.0有了更为直接的感受与认知，也对今年的定点调研有了新的设计和新的目标，力求调查更落地、研究更深入，反哺更具体。于是在当地教体局的大力支持下，我们参观了4所乡村小学，与乡村小学的校长、老师、学生面对面交流，了解乡村小学取得的成绩、存在的困难，尤其是孩子们学习成长的现状、想法，从而对乡村教育未来的发展有更深入的研究和思考。
乡村的孩子开始很羞涩、不开口，我们的队员为了让孩子放下紧张戒备心理，施展出十八般武艺：唱歌、跳舞、画画、猜谜……与孩子们打成一片，孩子们对大学生哥哥姐姐也敞开了心怀，表示要像哥哥姐姐那样做一个有知识有目标的人。也许这就是千村2.0的内涵所在，即不是单纯的填写数字完成问卷、而是发现问题献计献策，实现师生调研与乡村建设的共赢。 四．千村调查2.0的思考感悟：实践育人、思政创新、扎根中国 1、千村调查是高校思政实践育人的生动课堂 连续七年的千村带队及千村大讲堂活动，作为一名思政教师由衷感受到千村实践育人的魅力所在：寓教于千村调查之行，成长于千村调查之思。一方面，从熟悉问卷到用农民能够听懂的话语提问沟通，从按问卷提问到主动了解调研所需更多的信息，从真实写下调研日志到撰写符合学术规范要求的调研报告，从入户调查的合作分工到每晚进行的调研小结、（2017年起）微信公众号的制作发布，整个调查环节的亲身参与使每一位同学都得到了锻炼，培养了能力，学会了分享与合作，学会了共情与包容，学会了踏实与细致。
另一方面，从订票租车到算账记账到按规定费用安排餐食，这些生活琐事我都放手让学生去做，我只做总体上的指点和掌控，同学们很快就学着把这些事情处理得井井有条，动手及与人交往的能力有了很大的提高。尤其在调研中要求学生保质保量、认真规范地完成每一份调查问卷，让学生亲身体会到了进行田野调查和学术研究的严谨和不易。
调查归来，作为带队老师对每位学生调研报告的撰写进一步进行指导，鼓励学生结合定点调研内容申报学校相关创新课题。学生在千村调查整个过程中得到了成长和提升。 2、千村调查是思政教师思政创新的有效路径 作为一名从教30年的思政课教师，始终在思考如何提升思政课的教学有效性，探索适应新时代大学生成长要求的思政教学创新路径。首先通过千村调查，同学们亲眼看到了真实的中国农村，既看到农村存在的困难与问题，更看到了农村的发展与变化，思政课堂上的理论不再枯燥而是变得生动起来，田间地头成为思政教师带领大学生读懂中国的最佳课堂。 其次作为带队老师，在定点调研中要与学生同吃、同住、同行，并共同完成具有学术规范要求的问卷调查，正是由于这种零距离接触，彼此之间的心理距离缩短了、话语系统对接了，他们愿意把心里的想法与老师交流沟通，我们在路上、在休息时一起谈理想人生、谈专业学习、谈爱情困惑、谈职业发展、谈社会热点、谈课题研究、甚至谈桌游与网络游戏……这是走进学生内心进行引导教育的最佳时机。而让参加过千村调查的学生走进思政课堂与大一新生交流，这种同伴交流、自我教育更受学生欢迎，教育效果也更理想。 3、千村调查是思政教师加强理论与实践研究的根基所在 作为马院思政课教师，不能光坐在书斋搞研究，新时代中国特色社会主义理论与实践的研究必须扎根中国，服务社会。今年的千村大讲堂活动对我来说也是一种新的挑战，如何发挥马克思主义学院教师的专业特长为乡村振兴献计献策？为此我把讲座主题定为《提升乡村道德文明，建设幸福美丽家园——学习十九大精神、贯彻落实形成振兴战略》，在基于从社会主义新农村建设到十九大乡村振兴战略间内在逻辑梳理的基础上，结合元阳县精准扶贫、幸福乡村建设对加强元阳县乡村文化振兴、育振兴的重要意义和具体对策进行了分析阐述。
我的讲座与劳帼龄老师的《电商助力数字乡村发展——元阳电商扶贫思考》，以及辛格老师的《参与式治理——地方政府公共决策的机制创新》，我们三位老师的讲座从文化振兴、产业振兴、组织振兴等不同视角进行交流，形成了非常默契的跨专业聚合。由此我深深体会到思政老师的教学科研同样需要牢牢植根于中国大地，需要与其他专业的老师多多交流，新时代中国特色社会主义理论与实践的研究才能始终与时俱进。 总之，千村调查2.0的推进是为了更好地弘扬扎根中国、匡时创新的上财精神，培养既仰望理想星空，又脚踏中华大地，扎实前行、勇于担当的时代新人，这便是一位思政教师眼中的千村调查2.0，明年还将继续与项目组的老师们同行，共同书写千村调查2.0更新更美篇章！ 作者：马克思主义学院 范静 |
